Sobre el autor del artículo "El portugués y el español como lenguas extranjeras":
Marco A. Rodríguez es Profesor en Idioma Portugués de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires y del Profesorado de Portugués en  el INES en Lenguas Vivas “Juan R. Fernández”. El Prof. Rodríguez ofrecerá varios cursos que atañen al contacto entre el portugués y el español como lenguas extranjeras en el Ciclo de capacitación 2001 de Alpha centro de comunicación y cultura.

Resumen del artículo "El portugués y el español como lenguas extranjeras": 
El presente trabajo analiza cómo la creencia en una transparencia total entre ambas lenguas dificulta el desarrollo de investigaciones en el área. Se estudia cómo los diferentes imaginarios de las sociedades que conforman el Mercosur influyen en la producción de errores y malos entendidos entre los que aprenden el portugués y el español como lenguas extrajeras. En este sentido, se exponen en detalle los conceptos de “cordialidad” y “jeitinho” Asimismo, se dan algunos lineamentos que puede seguir el profesor de español lengua extranjera en su interacción con el alumno brasileño.

Palabras clave: español lengua extranjera- transparencia total- imaginarios- cordialidad – jeitinho- interacción comunicativa

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Sobre la autora del artículo "Los conectores y la competencia textual"
Paula Galdeano es Licenciada en Letras de la Universidad Nacional del Nordeste; Prof. de Lengua Castellana II en el Traductorado en Francés del IES en Lenguas Vivas "J. R. Fernández"; autora de diversos libros de texto del área de Lengua. Realiza su tesis de Maestría en Ciencias del Lenguaje en el IES "Joaquín V. González" en la temática de la conexión. Es editora de libros de texto en Editorial Estrada. Tiene una amplia experiencia en la enseñanza de español como lengua materna y lengua extranjera.

Resumen del artículo "Los conectores y la competencia textual"
Una herramienta posible para desarrollar la competencia textual de los alumnos es el trabajo con los conectores. Las relaciones conectivas pueden funcionar como señales en el texto de la opinión que tiene el autor sobre los hechos mencionados y ayudan al lector a interpretar su significado. Incluidos siempre en una red de situaciones, presuposiciones, conocimiento enciclopédico, conocimiento especial del discurso, factores interactivos, etc., los conectores juegan un rol central en el desciframiento de un texto argumentativo.

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Sobre la autora del artículo "Juguemos con nuestros alumnos (aunque tengamos clases individuales)":
Leonor Bouilly es profesora de español para extranjeros. Ha realizado diversos seminarios y cursos en la especialidad en Suiza, donde también desarrolló una importante experiencia en la enseñanza del español como lengua extranjera. Ha coordinado talleres de capacitación para profesores de español para extranjeros en la temática de juegos en el Instituto Flott y en Dictios. Cursa actualmente el Diploma de especialización en español como lengua segunda o extranjera de la UBA.

Resumen del artículo "Juguemos con nuestros alumnos (aunque tengamos clases individuales)": 
Este artículo trata de la importancia de incluir actividades lúdicas en la clase de Español para Extranjeros. Se proponen algunos juegos y se analizan algunas propuestas de integración de lo lúdico como presentación de contenidos.

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ART. 5

Sobre la autora del artículo "Herramientas para justificar la corrección de producciones escritas"
Paula Galdeano es Licenciada en Letras de la Universidad Nacional del Nordeste; Prof. de Lengua Castellana II en el Traductorado en Francés del IES en Lenguas Vivas "J. R. Fernández"; autora de diversos libros de texto del área de Lengua. Realiza su tesis de Maestría en Ciencias del Lenguaje en el IES "Joaquín V. González" en la temática de la conexión. Es editora de libros de texto en Editorial Estrada. Ha dictado en Alpha centro de comunicación y cultura diversos cursos y talleres de actualización en distintas problemáticas del español. Paula tiene una amplia experiencia en la enseñanza de español como lengua materna y lengua extranjera.

Resumen del artículo "Herramientas para justificar la corrección de producciones escritas"
La autora considera que la corrección de un texto, en cualquiera de sus versiones (corrección de textos producidos por alumnos, corrección de estilo, corrección del propio texto) supone la puesta en práctica de una serie de habilidades que es importante distinguir para asegurarnos de que aquello que señalamos como error es pertinente. Hace un recorrido por distintos modos de acercarse a la corrección, muchos de los cuales considera insuficientes, si no dan cuenta de problemas textuales, o poco pertinentes, si no exceden la mera impresión y no pueden justificarse. Propone luego una serie de criterios de justificación de la corrección escrita, que toma de Bernard Combette, según los cuales la aproximación al texto se hace desde 6 planos diferentes, que permiten revisarlo en todas sus dimensiones.

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ART. 6

Sobre la autora del artículo "SOS www"
Ana Vellegal es Traductora (UCA). Profesora de español para extranjeros. Cursa actualmente la Maestría en ELE, de la Universidad de Nebrija, España.

Resumen del artículo "SOS www":
Este artículo representa una generosa contribución de Ana M. Vellegal, colega e incansable buscadora en la internet, en el que proporciona un completo listado de las páginas de la web que podemos consultar los profesores de español para extranjeros. ¡Lo recomendamos!

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ART. 7

Sobre la autora del artículo Samantha CHAREILLE
Doctora en Didactología de las lenguas y de las culturas, Université Paris III la Sorbonne Nouvelle, Ecole normale supérieure de Lettres et Sciences humaines de Lyon.

Resumen del artículo La cuestión del reconocimiento de las variedades Latinoamericanas del español en el marco del Mercosur
Como lo destaca Nicole Gueunier desde la aparición del « inglés internacional » y la difusión de las lenguas de gran comunicación, se asiste como por efecto de resistencia a un doble movimiento centrífugo y centrípeto. El centrífugo se manifiesta por medio de las reivindicaciones de las normas « endógenas » (para el español, se trata de las variedades « latinoamericanas »). En cuanto al centrípeto, este fenómeno expresa un deseo de autoafirmación identitaria supranacional. (s)e constata que en la región del Mercosur, la existencia y la hegemonía de un español « de referencia », exportado por España mediante su red de difusión lingüístico cultural parece amenazada por la aparición de normas endógenas como el ríoplatense, (y que) algunas de estas ya han sido instrumentalizadas y legitimadas por la creación de certificaciones oficiales en distintos países.

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ART. 8

Resumen del artículo "SOS www II":
Este artículo representa una segunda entrega de Ana M. Vellegal, colega e incansable buscadora en la internet, quien, generosamente, continúa sugiriéndonos páginas de la web que podemos consultar los profesores de español para extranjeros. ¡Lo recomendamos!

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Sobre el autor del artículo "Trabajando lo oral en el aula de español para extranjeros "
Profesor José Ricardo Doraron de Pinho Maestría en Letras Neolatinas, Área de concentración Lengua Española y Literaturas Hispánicas – UFRJ – 2002 – Trabajo: Variación de la frecuencia fundamental en noticieros chilenos y españoles: lectura y habla espontánea Postgrado (Actualización) – Metodologías de pesquisa en Lengua y Literatura Españolas – UFRJ – 1995 – Monografía: Lo popular en el Lazarillo de Tormes Graduación: Licenciatura en Letras – Portugués / Español – UFRJ – 1996

Resumen del artículo "Trabajando lo oral en el aula de español para extranjeros "
El objetivo del presente trabajo es establecer características de la enseñanza de la lengua oral. Al final, se analizará un material didáctico (editado en Brasil) que busca la enseñanza de las cuatro habilidades lingüísticas (comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita, expresión escrita), pero con mayor atención para la expresión oral. Se observará si esa enseñanza realmente es efectiva y de qué manera se hace.

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Doctora en Lingüística, Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil. Magíster en Educación,
Universidade de São Paulo, USP, Brasil, Magíster en Letras, (Língua Espanhola e Literaturas Espanhola e Hispano-Americana).
Universidade de São Paulo, USP, Brasil. Master en enseñanza de español para profesores brasileños, Universidad Internacional Menéndez Pelayo, UIMP, Espanha. Actualmente, se desempeña en el área de español de la Universidade Federal do Ceará, UFC, Brasil. Trabaja en la investigación en las siguientes áreas: Proceso discursivo y producción textual en español; lingüística contrastiva; Formación de pofesores de español; Enseñanza de la lengua española

ART. 11

“Análisis, evaluación y confección de materiales para la clase de español para extranjeros”” Por Verónica Trentini, profesora de historia y profesora de italiano

En este artículo se parte con una breve explicación de algunos factores vinculados con el proceso de aprendizaje de una lengua, como por ejemplo, el término “input”, dando prioridad a dicho concepto, dado que, todo aquello que llevemos a clase (manual, texto o material didáctico diseñado por el docente) constituye un input al que se expone al alumno. Se continúa el recorrido, mencionando factores que condicionan la elección del material didáctico. Luego se pasa al análisis específico del material, partiendo de la idea que todo docente y sobre todo un docente de lengua debe ser capaz de analizar y evaluar libros de texto y material didáctico de diverso tipo antes de llevarlo/s al aula.

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Mediante el convenio firmado entre la Universidad Regional Integrada del Alto Uruguay y de las Misiones (Brasil) y de la Universidad Nacional de Misiones (Argentina) en el verano del 2003-2004 se realizaron experiencias renovadoras desde el punto de vista pedagógico en la enseñanza del español. La primera se llevó a cabo en las aulas de la URI- Erechim; una de las integrantes de los equipos de trabajo de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la UnaM asistió como profesora invitada al seminario de Morfosintaxis de la lengua española en la carrera de pos graduación Especialización en la enseñanza de la lengua española y su literatura propuesta por la URI. La segunda experiencia se realizó desde el proyecto Idiomas de la Secretaría de Extensión de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones y se desarrolló bajo la modalidad de Curso de Español de 100 (cien) horas didácticas basado en la comprensión y producción de textos. Los destinatarios fueron también profesores de Portugués – Español.

Alpha tiene el placer de anunciar la aparición del libro

Gramática en juego.
Cuatro lecturas desde una perspectiva gramatical

por María José Bravo

Editorial EUDEBA y La UBA y los Profesores

En venta en los locales de distribución de EUDEBA y en el Centro Cultural Rojas, Av. Corrientes 2038.